把科学课的课堂做得再大一点

——开设科学种植基地的几点做法

    小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程，实践性强是该学科的重要特征。从科学教材来说看，在每一册教材中都涉及了开放的单元实践活动，如种凤仙花、了解各种各样的植物等活动，这些内容都要求学生去实践去探索。然而现在很多学校由于缺乏实践基地，在科学实践活动这一板块，一线教师经常采取课内指导、课外学生自由实践的方式，这样实践过程谁来指导？如何指导？学生能坚持多久？它的有效度值得怀疑。另外科学课中经常要采集实验材料，如油菜、豌豆荚、各种各样的花、形形色色的植物等，让学生自己准备难度很高，况且在实验材料的选择时又不能与思想教育相抵触，如摘油菜花与珍爱生命教育相违背，在无奈之下很多时候选择了“看图说话”，但这终究不是好办法。实践出真知，研究是“做”出来的，不是“听”出来的！如果能在校内外种植与课程内容相关的植物，让学生去参观和实践，可以进一步激发他们学科学的兴趣，既动手又动脑，到自然中学自然，获得的是科学的“活”知识，习得的是探究的真本领，从而真正实现学生科学素养的全面提高。

    科学（3~6）年级课程标准在“课程资源的开发与利用”中也指出：根据学校特定的自然环境和人文环境，以多种途径、多种方式、多种渠道开发和丰富的课程资源，共同促进小学生科学素养的提高和发展。作为农村小学，在自然方面有其独特的优势，丰富的动植物资源是实施新课程的重要财富，尤其是植物类的资源从校本开发来说，可行性更大。在新课标的指导下，我们在新校舍东南侧1.6亩的空地上做起了“文章”，把它从学校的绿化计划中分离出来，专门建设一块为科学学科和其它学科服务的实践基地。我们的操作过程是这样的：

    一、前期准备

1、调查统计小学科学教材和其它学科教材上所涉及的植物，结合本地实际进行分类。

2、查阅有关种植研究方面的资料，了解各地对此相关的研究。

3、项目咨询工作，主要与本地区在科学教学方面有深入的教研员和特级教师经常联系，就项目定位、可行性等问题进行咨询。

二、整体规划

规划了校内外植物实践基地。选取本地东南约1.5亩的空地作为校内实践基地，主要种植与教材相联系的植物，为上课所用；校外与学校东侧不到500米的花木场联系，作为校内种植基地的补充，重点是各种树木、花卉的观察和研究。

三、分区块种植

1、划定区域。划分的区域包括盆栽植物区、花木幼苗栽培区、班级综合实践区、实验材料采集区、学生成果展示区等。在每个区域之间，我们用小黄杨树隔开，每个区域内又以纵横交错的小道划分为若干个小区域，便于学生出入。让学生分年级分区块分季节进行种植。使整个种植区有花、木、菜、果等多种作物，，这不仅为科学学习和其它学科提供了丰富的资源，又为综合实践提供了活动的场所。

2、操作方法。如实验材料采集区，我们把科学课，常识课中涉及一些种植方面的内容，在种植园实验材料采集区进行种植，解决了科学实验材料的采集与德育渗透之间的矛盾。如每到养蚕时节，由于校园种了桑树，“桑叶”问题解决了；由于种了油菜，观察油菜花方便了……又如在成果展示区，当孩子们把自己种的凤仙花花盆搬进展示区的时候，孩子们的成就感洋溢在脸上，展示区快成了孩子们科学学习的乐园了。

四、开展研究性学习。

在班级综合实践区，每个班级都有自己的自留地，如小白菜、黄瓜、番茄、辣椒、赤豆、马铃薯……老师和学生一起幼苗种植或播种、浇水、捉虫，施肥、养护等。师生在实践管理中发现问题，如，有些菜苗叶子遭侵袭，那是什么原因？有些黄瓜为什么一头尖尖、弯卷起来呢？让学生带着问题分析，去思考，去探究，不断寻求解决问题的方案。他们不仅参与了劳动，又培养了能力，整个过程始终有着思维的闪烁。只要老师和学生有着足够的勇气和耐心，思维之光，实践之路，就可以燎原。课余，有越来越多的学生、老师走进种植园、亲近种植园，这样学生动手动脑相结合，认识与实践相结合，使学生平日的科学知识更加生活化，日常化。在科学实践中，学生学到了各种知识、技能和态度，而让他们参加诸如种植方面的有关劳动，同样是体现思维与实践相融合的过程，这些都将使学生受用一生。

    在科学种植基地建设的过程中，我们深深地感到它给我们的科学教学带来的好处。首先它把科学教学的课堂做大了，不再局限于教室，让学生走出课堂学科学，比如在上《植物的一生》单元的“播种”、“交流前三周凤仙花苗的生长变化”等内容时，我们就把课堂设在了种植园，甚至把种凤仙花比较积极的同学在种植园内留影，相信这样的活动让学生难忘。同时科学种植基地建设还为学生科学兴趣的培养开垦了“土壤”，使观察和研究的兴趣得以持续，比如经历了种凤仙花活动之后，学生又在基地里种起了“五角星花”、“含羞草”，把观察记录凤仙花生长变化的方法迁移到了对“五角星花”、“含羞草”的研究之中，学生学得乐此不疲，还有的学生干脆把自己家里的盆栽植物也搬到了学校。

    现在科学种植基地成为学生科学学习的大课堂，成了学生发挥实践和研究才能的重要舞台，也成了教师完善自身知识结构、提高实践能力的重要场所。随着科学课教学的不断深入，在这块基地上，我们种植的作物将更加丰富，更好地为科学教学服务，同时在综合开发方面做作深入挖掘，力争使它在综合实践活动、各学科教学方面发挥更大的作用。